Problemi Di Apprendimento-The-

Dislessia

La storia della dislessia a colpo d'occhio

Sinonimi in senso lato

Dislessia, dislessia, dislessia isolata o circoscritta debolezza della lettura e dell'ortografia, disturbi della lettura e dell'ortografia, LRS, debolezza parziale della prestazione, disturbo parziale della prestazione

definizione

Il termine "dislessia" deriva dal greco e si traduce approssimativamente come: leggerezza debole
Sulla base di questa definizione sono emersi nella storia diversi spunti che hanno cercato di regolare la causa e come affrontare questo problema. Le designazioni modificate (dislessia, LRS, debolezze di lettura e ortografia) e le prospettive derivano dall'analisi della storia.

frequenza

I punti deboli di lettura e ortografia si possono trovare ovunque si apprenda una lingua scritta.
Si presume che tra l'8% e il 12% di tutte le persone in tre diversi livelli di problema (difficile / medio / facile) soffra di debolezza nella lettura e nell'ortografia.
La distribuzione di genere mostra il verificarsi di questa debolezza di lettura e ortografia in un rapporto di circa 1: 3 a svantaggio dei ragazzi, per cui si presume che ciò sia dovuto a un diverso livello di motivazione e non, come spesso si presume, a una tendenza specifica di genere verso ritardi dello sviluppo o simili.
Sono anche possibili combinazioni con ADS o ADHD. Una debolezza di lettura e ortografia può essere causata da ADD o ADHD, ma la causa di ADD o ADHD non è giustificata da una debolezza di lettura e ortografia.

Differenza rispetto alla LRS

La dislessia, contrariamente alle debolezze di lettura e ortografia, può manifestarsi anche sotto forma di parziale debolezza delle prestazioni nel caso di una persona dotata.
Se il bambino è anche debole in matematica, la dislessia di solito può essere esclusa come disturbo parziale delle prestazioni. Si può escludere il verificarsi simultaneo di discalculia e dislessia. Entrambi i problemi di apprendimento sono sotto-aree interessate da un problema di apprendimento. Non appena sorgono problemi in entrambe le aree di apprendimento, solo una parte (debolezza parziale delle prestazioni) non è più interessata da un problema.
Una debolezza matematica e una debolezza di lettura e ortografia sono concepibili, perché il bambino mostra poi debolezze generali in classe.

Ulteriori informazioni sul tema delle difficoltà di apprendimento nei bambini

Sintomi di dislessia

I sintomi sono generalmente di natura individuale e devono essere visualizzati e valutati caso per caso.

Distinguiamo tra:

Le principali manifestazioni di debolezza / dislessia della lettura e dell'ortografia
Le manifestazioni secondarie di debolezza / dislessia della lettura e dell'ortografia

Se desideri saperne di più sui sintomi sintomatici, fai clic qui: Sintomi di dislessia

Sintomi concomitanti

Nei bambini che soffrono di dislessia, si possono osservare sintomi di accompagnamento come disattenzione temporanea. Ciò può essere causato da una ridotta percezione sensoriale, ma anche da metodi di apprendimento non adatti al bambino. Inoltre, alcuni bambini hanno difficoltà a concentrarsi, il che significa che alcune attività vengono svolte solo brevemente o superficialmente. È importante ricordare che la mancanza di concentrazione di solito si verifica solo durante le attività di scrittura e lettura; il bambino può affrontare altre attività in modo intensivo e persistente.

Inoltre, i bambini che soffrono di dislessia spesso soffrono di una mancanza di motivazione a frequentare la scuola. Questo può anche portare alla paura della scuola. La ragione di ciò è principalmente dovuta alle richieste eccessive a scuola, che tolgono al bambino il desiderio di insegnare e apprendere.

I bambini hanno per lo più voti notevolmente bassi in diverse materie e non solo nelle lingue. Ciò è dovuto alla scarsa comprensione del testo. Inoltre, è possibile che i bambini che soffrono di dislessia abbiano un'autostima molto bassa perché spesso si confrontano con i loro deficit rispetto ai loro compagni di classe nella vita scolastica di tutti i giorni. Con i sintomi di accompagnamento menzionati, va sempre notato che non tutti i bambini con diagnosi di dislessia devono mostrare anche questi sintomi.

Leggi di più sull'argomento: Problemi di apprendimento

Cause di dislessia

Nella nostra pagina Cause della dislessia, descriviamo completamente tutte le possibili cause che possono contribuire allo sviluppo di problemi di lettura e ortografia. Viene fatta una distinzione tra

1. Fattori sociali:

Cause in ambito familiare
Cause nel campo della scuola

2. Cause costituzionali:

Con questo si intendono tutte le cause che possono essere considerate per lo sviluppo della dislessia a livello genetico, fisico o emotivo.

Maggiori informazioni sulle cause: Cause di dislessia

La diagnosi di dislessia viene fatta da uno psicologo o da uno psichiatra infantile e adolescenziale.
A tale scopo vengono eseguiti vari test. Ciò include un test di lettura e ortografia standardizzato, un esame neurologico e possibilmente un esame interno, un test della vista e dell'udito, il controllo delle capacità motorie e una valutazione dell'emotività, della personalità e del comportamento del bambino. Inoltre, la debolezza nella lettura dell'ortografia viene spesso paragonata all'intelligenza mediante un test di intelligenza. Viene effettuata una cosiddetta diagnosi di discrepanza, ciò significa che il bambino ha una performance di lettura e ortografia significativamente inferiore a quella che ci si aspetterebbe in base all'intelligenza esistente. Sulla base di questi test, viene elaborato un piano terapeutico specifico per il disturbo per la persona colpita.

Altro su questo: Diagnosi della dislessia

Che aspetto ha un test per la dislessia?

Un test per la dislessia viene eseguito da uno psichiatra di bambini e adolescenti o da uno psicoterapeuta di bambini e adolescenti. Un centro pediatrico sociale offre un'altra opzione di test. Il test è particolarmente importante quando i genitori vogliono richiedere un risarcimento per il loro bambino. Secondo la Federal Association for Dyslexia, le seguenti tre aree vengono esaminate in un bambino nel test.

La prima area si occupa della valutazione del rendimento scolastico e dello stato di apprendimento. Questi includono:

caso di esecuzione
gradi
Comprensione della lettura
Precisione di lettura
Velocità di lettura
ortografia, ortografia
e come diagnostica intelligente senza parole possibile.

Nella seconda area si valuta lo sviluppo complessivo e le successive problematiche. Questi includono:

Sviluppo linguistico e motorio
Prestazioni visive e uditive
Attenzione
concentrazione
Comportamento sociale
Stress emotivo e disturbi psicosomatici, come dolore addominale o mal di testa.

Nell'ultima sotto-area vengono valutate le condizioni quadro ei fattori esterni. Il tipo di scuola e la qualità dell'insegnamento, il numero di cambi di classe o di scuola, la motivazione scolastica e la situazione familiare giocano tutti un ruolo decisivo.

Leggi di più sull'argomento: Individuazione precoce della dislessia

Quali sono i diversi test?

Esistono vari test per la dislessia adattati all'età del bambino e, di conseguenza, al possibile livello scolastico. Va notato, tuttavia, che non esiste un test che diagnostica con precisione la dislessia, ma solo test che mostrano la gravità dei sintomi. In sintesi, si può affermare che i diversi test testano sempre una delle seguenti tre aree o una loro combinazione:

Capacità di ortografia
Capacità di lettura
Intelligenza.

Per questo motivo esistono molti test diversi sul mercato. Esistono già test per bambini in età prescolare, come lo screening di Bielefeld, in modo che i bambini a rischio possano essere rilevati in una fase precoce. Le difficoltà che la dislessia porta con sé sono spesso particolarmente evidenti nella scuola elementare, quindi molti test sono personalizzati per gli studenti delle scuole elementari. Dalla seconda elementare, ad esempio, il test di scrittura di Amburgo fornisce una buona visione dello stato di sviluppo del linguaggio e della scrittura.

Un test standardizzato che esamina le prestazioni di ortografia e viene spesso utilizzato è il test di ortografia di Salisburgo. Oltre ai test per gli studenti delle scuole elementari, sono stati sviluppati anche test per i gradi dal 5 all'8. I cosiddetti test per adulti esistono anche per persone anziane. Dovrebbe essere eseguito solo un test che corrisponda all'età per non falsificare i risultati.

Qual è la relazione tra dislessia e discalculia?

Spesso la dislessia e la discalculia si verificano insieme in un bambino. La discalculia è un problema di comprensione dell'aritmetica di base, del sistema decimale e del concetto generale di numeri. Con entrambi i disturbi dell'apprendimento ci sono spesso difficoltà nell'area della percezione. Tali difficoltà sono spesso viste come la causa dei disturbi dell'apprendimento, ma non è chiaro se esista una connessione se entrambi i disturbi dell'apprendimento si verificano insieme.

Un'altra caratteristica comune di entrambi i disturbi sono i problemi con il recupero della memoria a breve e lungo termine. Si può riassumere che sia la dislessia che la discalculia sono difficoltà di apprendimento. Durante la diagnosi, è necessario accertare con precisione se i problemi e le difficoltà di un bambino sono causati da due difficoltà di apprendimento o da una sola. Ad esempio, è possibile che gli studenti delle lezioni di matematica abbiano problemi a raggiungere un livello appropriato all'età a causa della loro dislessia.

Leggi di più sull'argomento: discalculia

Esiste un legame tra intelligenza e dislessia?

La dislessia e l'intelligenza non hanno alcuna connessione scientificamente provata. Ciò significa che i bambini che hanno la dislessia non dovrebbero fare male in un test di intelligenza.
La distribuzione dell'intelligenza è la stessa tra i dislessici come tra le persone senza dislessia. Quando si diagnostica la dislessia, di solito viene eseguito anche un test di intelligenza per valutarlo. È possibile che le persone con un'intelligenza molto elevata o addirittura dotate di talento soffrano di dislessia. Spesso, tuttavia, i bambini con dislessia vengono erroneamente visti come stupidi dai loro compagni di classe, poiché il contenuto di apprendimento del sistema scolastico tedesco a volte può causare grandi problemi ai dislessici.

Il talento può innescare la dislessia?

La connessione tra talento e dislessia sembra molto assurda a molte persone. Una persona che soffre di dislessia non deve essere meno intelligente, né è escluso che possa avere una persona dotata. Quindi è molto probabile che oltre alla dislessia ci sia anche un dono, ma questi non sono correlati tra loro.

Di conseguenza, le persone con dislessia possono avere particolari punti di forza in aree che non hanno nulla a che fare con le tecniche culturali. Spesso, tuttavia, un talento o un'intelligenza particolarmente elevata di questi studenti rimane inosservato perché hanno gravi deficit in alcune aree. Anche le aree dell'ortografia e della comprensione della lettura sono spesso erroneamente equiparate all'intelligenza, in modo che i bambini dotati non siano considerati fin dall'inizio in un bambino con dislessia.

Leggi di più sull'argomento: Problemi con il talento

Opzioni terapeutiche per la dislessia

La terapia dovrebbe sempre essere adattata individualmente ai deficit del bambino e, se possibile, essere olistica. A questo punto, olistico significa che la terapia / terapista, i genitori e la scuola si uniscono per voler ottenere i migliori risultati possibili attraverso la cooperazione reciproca.

Il supporto olistico dovrebbe avvenire anche in relazione al bambino e quindi affrontare l'area socio-emotiva così come le aree psicomotorie e cognitive.
Il lavoro educativo dovrebbe essere basato sul livello di apprendimento, le condizioni di apprendimento e le opportunità di lavoro di ogni bambino.

Leggi di più sull'argomento qui: Terapia per la dislessia

Quali giochi aiutano con la dislessia?

I giochi che sono stati sviluppati per i pazienti con dislessia sono generalmente molto motivanti, perché questi bambini sono spesso scoraggiati perché, nonostante molta pratica e apprendimento a scuola, spesso ottengono solo scarsi risultati. Per questo motivo è importante che i giochi per questi pazienti siano progettati in modo tale che piccoli successi si ripetano ancora e ancora. Il bambino riacquista fiducia nelle proprie capacità. Questo porta i bambini a giocare con gioia e ad imparare con gioia.

I giochi di carte che attivano anche uno stimolo tattile nel bambino sono ideali per questo. Ad esempio, si può citare un ricordo o una canasta, in cui anche il lato dell'immagine è descritto con parole. Il bambino deve leggere la parola su di esso ogni volta prima di posare la carta, così i bambini hanno automaticamente un addestramento alla lettura poco appariscente oltre a divertirsi giocando.

Esistono numerosi giochi per computer che aiutano con la dislessia e che il bambino può giocare da solo. Con tali programmi per computer, il livello di difficoltà può essere adattato individualmente al livello del bambino. Esistono, ad esempio, immagini di ricerca o di errore per addestrare la differenziazione ottica. La capacità di differenziare è molto importante durante la lettura e la scrittura, poiché può essere utilizzata per distinguere tra simile e diverso, come alcune lettere (hek o ne m).

Un altro gioco nella dislessia è disegnare lettere sulla schiena del bambino, con il bambino che a turno è il pittore e il partito di indovinare. In questo gioco, le lettere sono particolarmente ben impresse nella memoria del bambino attraverso diversi sensi.

Come può aiutare la logopedia?

La dislessia viene spesso trattata dai logopedisti, poiché spesso può verificarsi a seguito di effetti tardivi dei disturbi dello sviluppo del linguaggio.
La logopedia può aiutare a sviluppare, automatizzare e migliorare i sottoprocessi di lettura e scrittura, incluso, ad esempio, l'apprendimento delle regole ortografiche e ortografiche. In questo modo, i sottoprocessi importanti per la lettura e la scrittura possono essere appresi e quindi contengono i problemi di lettura e scrittura.

Va notato, tuttavia, che la logopedia per la dislessia non è elencata nel catalogo dei servizi delle compagnie di assicurazione sanitaria.

La dislessia oggi

Tuttavia, poiché i problemi della scuola non potevano essere contestati e non sono stati ancora discussi, c'è stata una novità nei decreti che non giudica più l'allievo in termini di intelligenza ma in termini di rendimento scolastico. I decreti non parlano più di dislessia in senso stretto, ma di una debolezza di lettura e ortografia (LRS), che ormai tutti i bambini, indipendentemente dalla loro origine, dalla loro intelligenza o da qualsiasi tentativo di spiegazione dall'ambiente del bambino, da questa lettura - I problemi di ortografia possono essere influenzati. I "dislessici classici" con un disturbo della prestazione parziale nell'area della lettura e dell'ortografia con intelligenza da normale a superiore alla media rappresentano solo una piccola percentuale in questo gruppo.
Mentre nei bambini con un disturbo parziale delle prestazioni (dislessia) la debolezza è limitata alla lettura e all'ortografia, ai bambini con un LRS (debolezza della lettura e ortografia) possono essere attribuiti problemi anche in altre aree scolastiche. Sono spesso considerati generalmente inferiori.

La situazione è simile nel campo della matematica. Mentre ci sono bambini che hanno problemi sotto forma di debolezza parziale della prestazione o disturbo parziale della prestazione (discalculia) solo nell'area matematica, ci sono anche bambini che generalmente hanno un rendimento scolastico più scarso. Quindi si parla di una debolezza matematica.

La storia della dislessia a colpo d'occhio

1895 Hinshelwood

cecità congenita delle parole; ereditaria (genetica) o congenita

1916 Ranschburg

Termine: dislessia; ritardo dello sviluppo mentale ("studente ausiliario")

1951 Lindner

Dislessia = disturbo parziale delle prestazioni con intelligenza normale o superiore alla media; Esclusione di studenti generalmente più deboli

Anni '50 -'80

Boom della dislessia e movimento anti-dislessia
portare alla modifica degli editti. C'è una richiesta di editti per dare a tutti gli studenti con problemi di lettura e ortografia aiuto e supporto mirato. La dislessia diventa parte della debolezza della lettura e della scrittura (LRS)

oggi

LRS - dislessia
La LRS include la dislessia. Ancora oggi, la dislessia rappresenta la debolezza parziale delle prestazioni con intelligenza normale o superiore alla media. In generale:
- I problemi di lettura e ortografia dovrebbero essere riconosciuti in una fase precoce (diagnosi precoce; diagnosi precoce)
- Il supporto individuale dovrebbe seguire la diagnosi (diagnostica di supporto)

storia

Il cambiamento del termine da dislessia a debolezza di lettura e scrittura (LRS) è avvenuto gradualmente ed è in parte dovuto al fatto che, da un lato, i numerosi e diversi tentativi di definizione hanno portato a confusione. Troppo spesso, soprattutto negli anni '70 e '80, l'insuccesso scolastico era giustificato dalla dislessia senza che fosse disponibile una giustificazione razionale.

A questo punto, un breve cenno storico dovrebbe servire a chiarire la terminologia.

L'oftalmologo Hinshelwood osservò per la prima volta i casi della cosiddetta "cecità congenita delle parole" nel 1895. I bambini esaminati non erano in grado di leggere parole o singole lettere. Sebbene al momento non siano stati trovati segni di danni al cervello e / o agli organi, i registri del medico indicavano che i bambini provenivano da famiglie con scarso talento. Si è quindi ipotizzato che la "cecità congenita delle parole" fosse dovuta a un difetto cerebrale congenito o ereditario.

Ranschburg è stato il primo educatore a coniare il termine dislessia dal suo lavoro nel 1916. Concettualmente, ha equiparato la dislessia a una scarsa lettura e ha indicato un grado più elevato di arretratezza nello sviluppo intellettuale di un bambino. Questo ritardo dello sviluppo si manifesta tra i 6 e gli 8 anni, a volte anche più tardi a causa dell'incapacità del bambino di acquisire una sufficiente scioltezza nella lettura. Come risultato della definizione di Ranschburg, i bambini con difficoltà di lettura sono stati indirizzati a scuole ausiliarie fino a dopo la seconda guerra mondiale.
In generale, va notato che il periodo prima, durante e dopo la seconda guerra mondiale ha in gran parte eliminato la ricerca sulla dislessia. Mentre una predisposizione genetica era considerata in quegli anni negli Stati Uniti, ad esempio, questa era quasi completamente esclusa a causa delle idee prevalenti all'epoca.

Nel 1951, Maria Lindner riprese la discussione sulla dislessia e cercò di confutare la definizione di Ranschburg. A differenza dei suoi predecessori, ha esaminato l'intelligenza di quei bambini che erano deboli nella lettura. È stata lei a ridefinire la dislessia come un disturbo della prestazione parziale: ha capito che la dislessia è una debolezza speciale nell'apprendimento della lettura, e indirettamente anche nella scrittura con un'intelligenza relativamente buona. Per loro, un disturbo parziale delle prestazioni o una debolezza speciale significava che nessuna delle altre aree scolastiche aveva problemi evidenti. Per la prima volta, Lindner ha anche indicato che la debolezza non deve essere limitata alla lettura, ma che anche l'ortografia può essere influenzata. A differenza di prima, le condizioni di vita del bambino venivano ora esaminate più da vicino. Come risultato dell'integrazione dell'intelligenza, la definizione di Lindner di tutti i cosiddetti "disabili dell'apprendimento" li escludeva come "dislessici". Quindi la dislessia potrebbe anche essere considerata in combinazione con il talento.

Sulla base di Lindner, sono stati fatti molti tentativi per ottenere informazioni sulla causa dello sviluppo della dislessia. Diverse direzioni di ricerca avevano spiegazioni diverse. Da un lato si è cercato di trovare cause nell'area pre, peri- e postnatale, cioè eventuali problemi prima, durante e dopo il parto; dall'altro, i mancini in particolare erano considerati “a rischio”, in quanto devianti dal predominio della legge.
Altri gruppi di ricerca, d'altra parte, consideravano le prestazioni di ortografia in larga misura dipendenti dall'ambiente, poiché nella loro serie di esperimenti hanno scoperto che i bambini con problemi di ortografia spesso appartenevano alla classe inferiore. Il livello di intelligenza ha sempre giocato un ruolo decisivo in questa fase del movimento della dislessia. È stato definito un intervallo limite per "intelligenza normale", compreso nell'intervallo 85-115.

La definizione di Lindner trovò anche la sua strada in quasi tutti i decreti LRS nel settore scolastico, per cui la definizione di Ranschburg fu quasi completamente cancellata. Tuttavia, le innovazioni hanno portato a un vero e proprio "boom della dislessia", che a sua volta ha innescato un "movimento anti-dislessia". I rappresentanti di questo movimento hanno accusato i responsabili di aver cercato di coprire le inadeguatezze del settore scolastico con un disturbo dell'apprendimento simile a quello della malattia. La dislessia è stata descritta come un costrutto che cercava solo di distrarre dai brutti voti scolastici. La ragione principale di questa affermazione era, tra le altre cose, che non si riusciva a trovare LA causa in quanto tale. Pertanto, più volte altri bambini sono diventati dislessici, a seconda del tipo di esame.