Individuazione precoce della dislessia

Sinonimi in senso lato

Caratteristiche, sintomi, anomalie, preallarme, debolezze di lettura e ortografia, LRS, debolezze di lettura e ortografia, debolezze di lettura e ortografia, dislessia, dislessia, debolezze isolate o circoscritte di lettura e ortografia, disturbi dell'apprendimento nella lettura e ortografia, disturbi della lettura e dell'ortografia, difficoltà di apprendimento in tedesco, difficoltà di apprendimento in Lettura e ortografia, dislessia.

Definizione di diagnosi precoce

Tutti i bambini che hanno problemi (nell'area della lingua scritta) hanno il diritto al sostegno, indipendentemente dal fatto che si tratti di a Dislessia (Disturbo della prestazione parziale con intelligenza almeno nella media) o problemi scolastici generali, ad esempio in combinazione con a Debolezza aritmetica, uno ANNUNCI o ADHD, uno Poca concentrazione o simili è dovuto.
Ci sono opportunità per riconoscere le difficoltà di lettura e ortografia o anche la dislessia in una fase iniziale, ma questo richiede apertura e conoscenze di base che consentano di interpretare in primo luogo errori e anomalie.

Bambini a rischio

Contrariamente ai problemi di calcolo, secondo gli studi attuali nell'area dei punti deboli della lettura e dell'ortografia, ci sono più ragazzi che ragazze che hanno problemi con la lettura e l'ortografia.
Gli studi hanno anche dimostrato che nella maggior parte dei casi questo squilibrio potrebbe essere dimostrato prima dell'inizio della scuola. Si presume quindi che esista una stretta connessione tra le prime anomalie e i problemi successivi nell'area della lettura e dell'ortografia.
Non è stato chiarito in modo definitivo perché i ragazzi tendono ad avere problemi di lettura e ortografia più spesso, e quindi soffrono anche più spesso di dislessia. Oltre alle disposizioni genetiche, si ipotizzano anche differenze ormonali, ma anche il fatto della profezia che si autoavvera: i bambini che hanno poca fiducia in se stessi nella propria prestazione, a cui non piace parlare tedesco e che possono anche sviluppare paura di esso, più spesso hanno problemi di lettura e ortografia . È lo stesso con i bambini che hanno un atteggiamento negativo nei confronti della scuola, per qualsiasi motivo.
I bambini con altri problemi di apprendimento, come una mancanza esistente di concentrazione, ADD con o senza iperattività, ma anche debolezze nella matematica, possono anche tendere a sviluppare problemi nell'area della lingua scritta.

Requisiti di apprendimento dei principianti della scuola

Un bambino non viene a scuola come una "tabula rasa". Lo aveva già fatto nell'area prescolare c'è spesso contatto con la lingua scritta. Quindi non sorprende che i bambini siano in grado di dimostrare l'intera gamma di capacità quando entrano a scuola.

Ci sono tra le altre cose:

• il bambino, che può scrivere frasi con pochissimi errori nello sviluppo del linguaggio scritto
• il bambino che comunica a livello di lingua parlata e
• il bambino la cui "scrittura" è completamente illeggibile.

I bambini passano diverse fasi di acquisizione della lingua scrittache può richiedere e durare diversi periodi di tempo.
Esistono diversi modelli che descrivono lo sviluppo della lingua scritta e lo dividono in fasi.

Il modello di Gudrun Spitta corrisponde alle nostre osservazioni in molte aree. Sono descritti nella tabella seguente. L'età assegnata a un livello descrive valori approssimativi. Sono possibili fluttuazioni in entrambe le direzioni.
Prima di tutto, alcuni commenti per una migliore comprensione:

• I suoni oi fonemi lo sono parlato Lettere / combinazioni di lettere,
• I grafemi sono scritto Lettere / combinazioni di lettere.

Si parla di uno Fonema - assegnazione grafema si vuole esprimere che a una lettera parlata oa una combinazione di lettere parlate viene assegnato il carattere corrispondente.

1a fase:

• anche: chiamata fase pre-comunicativa
• all'età di circa 2 anni
• I bambini imparano dai modelli, vedono gli adulti scrivere, imitare
• Vengono create immagini di doodle
• Di regola, le immagini scarabocchiate consistono solo di linee incrociate.

2a fase:

• anche: chiamata fase pre-fonetica
• Dai 3 ai 5 anni circa
• Le immagini di Doodle, tuttavia, i personaggi dipinti assomigliano ad alcune lettere
• Riconoscere i bambini: gli adulti usano le lettere per motivi specifici
• Più tardi diventa chiaro: gli adulti usano le lettere per comunicare tra loro

3a fase:

• anche: chiamata fase semafonica
• all'età di circa 3 a 5 anni
• I bambini riconoscono: la scrittura rappresenta il linguaggio
• I bambini fanno i primi tentativi di scrittura
• Di solito vengono scritti "scheletri di parole". Ciò significa che i bambini a questo livello per lo più non usano le vocali (a, e, i, o, u) quando "scrivono". Ciò è dovuto, tra l'altro, al fatto che gli adulti “scrivono” le lettere e non le fanno suonare: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
• Esempio di uno scheletro di parole: Ptr invece di Peter.
• !!! Usa il metodo fonetico e nomina le lettere davanti a tuo figlio dopo il rispettivo suono. Questo facilita il lavoro nel primo anno di scuola, in cui tutte le lettere e le connessioni vengono introdotte in base ai suoni.

4a fase:

• anche: chiamata fase fonetica
• invecchiato dai 5 ai 7 anni circa
• Riconosci i bambini: i suoni sono rappresentati da lettere.
• I bambini scrivono “parlato”, cioè mentre parlano.
• Esempio: fratello alalipster invece del fratello più caro, pietre invece di pietre, ...

5a fase:

• Fase di trascrizione fonetica con crescente integrazione delle regole ortografiche
• Approssimativamente nel primo o nel secondo anno di scuola (intorno ai 6 ai 7 anni)
• I bambini riconoscono: puoi leggere e capire quello che scrivo, ma ci sono regole aggiuntive che devi rispettare quando scrivi.
• Problemi che sorgono attraverso la realizzazione: Correzione eccessiva: Vata diventa padre, ma anche papà diventa carta ecc.

6a fase:

• Fase in cui viene effettuato il passaggio alle capacità di ortografia sviluppate.
• da circa 8 anni
• Fonema: l'assegnazione del grafema è padroneggiata in modo sicuro
• prime regole, come ad esempio: vengono applicate regole maiuscole e minuscole
• Parti del discorso, famiglie di parole, desinenze e prefissi vengono utilizzati per chiarire l'ortografia.
• Espansione del vocabolario di base e sua padronanza sempre più sicura.

I bambini quindi vengono a scuola in diverse "fasi di ortografia". Il compito della prima lezione è di metterli tutti “sotto lo stesso tetto” nella prima classe e incoraggiare ogni bambino individualmente e mantenere alta la motivazione. La situazione è simile alla situazione di apprendimento iniziale per quanto riguarda le capacità di lettura.

Un bambino non deve imparare a leggere e scrivere prima di iniziare la scuola. Questo processo di apprendimento di solito si svolge a scuola! La tabella seguente elenca i requisiti di base che erano importanti per lo sviluppo precedente della lingua scritta e della lettura e saranno di grande importanza anche per le fasi di sviluppo successive.
Questi sono:

La percezione, in particolare, gioca un ruolo speciale nella preparazione per imparare a leggere e scrivere. Si distingue tra diversi servizi di percezione linguistica, indispensabili per il processo di apprendimento della lettura e della scrittura e che in un certo modo collegano tra loro le diverse aree di percezione.
C'è anche la necessità che un bambino sia in grado di concentrarsi per un certo periodo di tempo. Nel primo anno di scuola, un bambino dovrebbe essere in grado di concentrarsi su un compito per un periodo da 15 a 20 minuti. Se non può, non significa che ci sia una mancanza di concentrazione. Ma significa che la capacità di concentrazione dovrebbe essere allenata.

Le molte differenze e diversi punti di partenza per l'apprendimento richiedono principalmente un passaggio educativo dalla scuola materna alla scuola primaria. Spesso si scopre che molti problemi esistono solo inizialmente e si risolvono da soli senza ulteriori interferenze. Ma ci sono anche - e questo non va nascosto - i bambini, i loro Problemi di iscrizione scolastica si solidificano e possono innescare crisi reali, inclusa la fobia scolastica. I sintomi possono essere: aggressività, irrequietezza ("irrequietezza"), disattenzione, pianto "infondato", blocchi dell'apprendimento, richieste eccessive, ...
È quindi di enorme importanza che la transizione sia progettata in modo tale che sia probabile il successo nella scuola (secondaria). Tuttavia, questo non è solo l'unico compito dell'asilo e della scuola, ma anche dei genitori, che influenzano e sostengono in modo significativo lo sviluppo e l'educazione del bambino. Molti problemi che sorgono a scuola possono - con la giusta sensibilità e le appropriate misure e capacità diagnostiche - essere identificati nello sviluppo prescolare del bambino.

Percezione vocale

Come già indicato sopra, la capacità di percepire la parola è strettamente correlata alla percezione generale. Si può anche dire che non sarebbe affatto possibile senza lo sviluppo delle capacità percettive generali. Ma questo significa anche che la formazione sulla percezione ha un'enorme influenza sull'imparare a leggere e scrivere.
Breuer / Weuffen distinguono tra diverse abilità di percezione della lingua, le cosiddette abilità di differenziazione, che costituiscono la base di tutte le abilità linguistiche, di scrittura e di lettura.
Se i problemi nelle seguenti aree non vengono riconosciuti precocemente, possono verificarsi debolezze parziali delle prestazioni come dislessia o discalculia, oppure può svilupparsi una debolezza della lettura e della scrittura (LRS) o una debolezza in aritmetica.

Si distingue tra:

La capacità di distinguere in ...

... area ottico - grafomotore:

• Prerequisito per imparare a leggere e scrivere Prerequisito per la capacità di convertire ciò che si sente in scrittura e la scrittura in cose verbali
• Copiare le lettere è difficile, così come il ricalco di simboli semplici.
• Confusione ottica di lettere che sembrano simili (b / d / q / p), ...: spazio - posizione - instabilità che può "crescere" o, nel peggiore dei casi, solidificarsi a causa di una debolezza nell'assegnazione delle lettere ai suoni .
• Indovinare le parole durante la lettura
• Lettere mancanti durante la scrittura (scheletri di parole)
• ...

... fonematico - gamma acustica:

• Un buon udito è un prerequisito per il successo in questo settore.
• Buone capacità in quest'area sono un prerequisito per una pronuncia corretta. Una pronuncia corretta consente di scrivere fedelmente al suono e all'ortografia corretta e quindi di memorizzare l'ortografia corretta.
• Problemi nel distinguere le parole in rima (topo - struzzo, ...)
• I bambini che non pronunciano correttamente determinati suoni (la g è pronunciata come d, ad esempio demalt invece che dipinta) possono indicare debolezze fonematiche.
• I problemi sorgono tra gli altri nei bambini che hanno difficoltà a sentire i suoni fuori dalle parole. Nel primo anno di scuola, dopo l'introduzione di determinati suoni e lettere, vengono eseguiti tali esercizi di analisi del suono. I bambini dovrebbero decidere dove ascoltare il suono (inizio - metà - fine). Ad esempio, assomiglia a questo:
  Ai bambini vengono mostrate immagini diverse, ad es. quello di una sedia, un elefante e un fiore. I bambini mettono una croce nel punto in cui sentono il suono che stanno cercando, ad es. Dove senti la "St" nella prima foto (sedia)? Dove senti una "e" nella seconda immagine (elefante)?, Dove senti la "e" nella terza immagine (fiore)?

... cinestesico - area articolatoria:

• Buone capacità in quest'area sono un prerequisito per una pronuncia sicura, un'analisi corretta dei suoni e una pronuncia corretta dei suoni e delle connessioni sonore all'interno di una parola.
• Una pronuncia sicura presuppone che le capacità motorie del linguaggio siano ben sviluppate e quindi un bambino sia in grado di comprendere i corrispondenti movimenti della bocca e della lingua necessari per la pronuncia dei suoni.
• Le capacità motorie del linguaggio e le capacità motorie fini e grossolane sono strettamente collegate. I bambini che hanno problemi nell'area motoria grossolana o fine spesso hanno anche problemi motori del linguaggio e viceversa.
• Verifica delle abilità lasciando ripetere le parole difficili da pronunciare.
• La ripetizione anormale è problematica perché i bambini spesso pronunciano la parola a bassa voce quando scrivono una parola. Se viene letto in modo errato, verrà anche scritto in modo errato.

... melodico - area intonazionale:

• Ciò significa: il tono fa la musica, in altre parole: la capacità di riconoscere stati d'animo e informazioni “tra le righe” dall'enfasi.
• La reazione al linguaggio è già formata nel grembo materno, cioè prima che la lingua sia effettivamente acquisita.
• Ciò che viene detto come tale non è compreso. Si distingue tra stato d'animo positivo, negativo e possibilmente anche neutro.
• Gli studi dimostrano che circa il 10% degli alunni della prima elementare ha problemi a cantare canzoni melodicamente e ritmicamente correttamente.
• La capacità di farlo, tuttavia, è la base per la corretta comprensione del linguaggio.
• Se i bambini commettono errori leggendo parole familiari con enfasi, questo mostra sempre che la parola in quanto tale non è stata colta in termini di significato, sebbene sia effettivamente nota. La differenziazione melodica è quindi di grande importanza per la comprensione e l'applicazione del testo letto.
• La capacità di differenziarsi melodicamente non implica necessariamente una particolare musicalità nel bambino.
• I bambini con scarse capacità di ortografia spesso hanno un deficit qui

... ritmico - area strutturante:

• La recitazione ritmica di versi linguistici in combinazione con sequenze di battiti di mani può dare una prima impressione delle capacità melodiche e intonatorie di un bambino. Si scopre che i bambini con scarse capacità di ortografia hanno problemi qui.
• Il ritmo non deve necessariamente apparire in combinazione con una melodia.
• Gli errori di lettura, ad esempio lo scambio e la torsione di collegamenti sonori o l'omissione di lettere, sono tra l'altro un segno che la struttura ritmica di una parola non è stata registrata.
• Studi hanno dimostrato che i bambini con debolezze nell'area della strutturazione ritmica di solito hanno problemi anche all'inizio delle lezioni, soprattutto nelle lezioni di prima lettura e nel processo di apprendimento della scrittura

Altri problemi di dislessia

• Cause di dislessia
• Sintomi di dislessia
• Individuazione precoce della dislessia
• Diagnosi della dislessia
• Terapia per la dislessia
• Dislessia - LRS
• La debolezza della lettura e dell'ortografia (LRS)
• Debolezza parziale delle prestazioni

aree tematiche correlate

• ADHD
• ANNUNCI
• discalculia
• giftedness
• Poca concentrazione
• Disturbi del linguaggio
• Giochi educativi

Un elenco di tutti gli argomenti che abbiamo pubblicato nella nostra pagina "Problemi con l'apprendimento" è disponibile in: Problemi con l'apprendimento dalla A alla Z