Il triangolo didattico per un insegnamento di successo

Cos'è un triangolo didattico?

Il triangolo didattico rende comprensibile in un diagramma la relazione tra insegnante (insegnante), discente (allievo) e materia (materiale didattico).
Per questo viene utilizzato un triangolo con tre lati ugualmente lunghi. L'insegnante è scritto in un angolo, lo studente in quello successivo e il materiale didattico nell'ultimo angolo. Questo grafico crea una base per l'analisi in classe e fornisce una panoramica della didattica. Viene così illustrato nel triangolo didattico come è strutturato l'insegnamento, quindi serve l'area scientifica dell'educazione.

Il triangolo didattico

Secondo Klafki

Wolfgang Klafki, professore di scienze dell'educazione a Marburg, ha vissuto dal 1927 al 2016.
Era un importante didattico in Germania e formò modelli di esempi di insegnamento da insegnanti. Klafki ha affrontato l'argomento e lo studente. Ha prestato la sua attenzione a questa relazione nel triangolo didattico.

Nel contesto della didattica, ha affrontato di conseguenza la questione del significato del contenuto educativo e del contenuto didattico per lo studente. L'analisi didattica costituisce il fulcro della pianificazione e preparazione della lezione. Per questa analisi, Klafki pone le seguenti domande sul contenuto del corso, che intendono servire come domande chiave per la pianificazione delle lezioni.

• Inizia con la questione dell'attuale rilevanza dell'argomento per lo studente. La domanda successiva riguarda il futuro, esaminando come influenzerà la vita futura dello studente.
• Inoltre, viene affrontata la questione della struttura dell'argomento, le domande chiave sono considerazioni sulla misura in cui l'argomento richiede una conoscenza preliminare, ecc.
• La domanda successiva si occupa del significato esemplare, che significa anche la connessione tra questo argomento e altri problemi.
• L'ultima domanda riguarda l'accessibilità della materia agli studenti. Come deve essere trasmessa la conoscenza in modo che sia tangibile e comprensibile per lo studente.

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Secondo Reusser

Kurt Reusser è nato nel 1950 ed è un educatore e professore di psicologia dell'educazione all'Università di Zurigo. Si occupa di didattica e ricerca didattica basata su video.
Nel campo della didattica, Reusser affronta la questione di come la didattica e la metodologia possano promuovere e sviluppare l'apprendimento e la comprensione indipendenti, nonché la didattica orientata alle competenze.

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Secondo Meyer

Hilbert Meyer è un educatore tedesco che si occupa di didattica e si è fatto conoscere grazie ai libri di studio sulla didattica. Meyer ha sviluppato l'idea di insegnamento orientato alla competenza o orientato all'azione.

Nella sua elaborazione descrive che l'insegnamento orientato alla competenza dovrebbe sempre contenere elementi relativi alla situazione e alla persona in equilibrio. Inoltre, è molto importante per Meyer mantenere un equilibrio tra:

• Strutturazione e apertura,
• sequenze di apprendimento comuni e individuali
• forme di apprendimento sistematiche e orientate all'azione

L'insegnante elabora questi diversi sistemi di equilibrio e si assicura che le lezioni siano aperte agli studenti e che possano partecipare attivamente. Inoltre, gli studenti dovrebbero essere incoraggiati all'apprendimento autoregolato attraverso un'offerta di apprendimento differenziata. L'insegnante ha il compito di rispondere alle opportunità di sviluppo individuale dello studente in cui opera trasversalmente alle discipline.
La conoscenza degli studenti dovrebbe essere costruita in una rete ei benefici della conoscenza dovrebbero essere riconoscibili per gli studenti in situazioni applicative realistiche. Inoltre, lo sviluppo di compiti orientati al problema e la visione degli errori come progresso dell'apprendimento sono tra le caratteristiche di qualità dell'insegnamento orientato alla competenza e all'azione.

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Secondo Herbart

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) è stato un filosofo, psicologo ed educatore tedesco. Ha dato un contributo importante allo sviluppo della didattica, in modo che le basi delle sue idee possano ancora essere trovate nell'insegnamento di oggi.

Herbart presumeva che l'apprendimento non riguardasse l'accumulo di conoscenza, ma la connessione significativa tra la conoscenza esistente e il nuovo materiale di apprendimento. Lo studente dovrebbe voler imparare e quindi sviluppare un interesse senza pregiudizi per il suo ambiente. Per ottenere ciò, l'insegnamento Herbart ha la seguente struttura.

1. Inizia con chiarezza. I nuovi argomenti dovrebbero essere chiari e comprensibili per lo studente. Questa chiarezza si riferisce al contenuto, alla lingua e alla struttura.
2. Segue la fase di collegamento del nuovo argomento con la conoscenza esistente. In questa fase vengono stabiliti anche collegamenti e relazioni all'interno della nuova conoscenza. Questo livello è anche chiamato associazione.
3. Segue la creazione delle connessioni e la classificazione del materiale in un sistema.
4. Da questa fase si sviluppa la fase finale. Praticare, ripetere e applicare le nuove conoscenze.

Il suo concetto passo dopo passo è stato ulteriormente sviluppato e rivisto da altri educatori.

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Dopo Prange

Klaus Prange è nato nel 1939 ed è uno scienziato educativo tedesco. Si è occupato intensamente di didattica generale e pedagogia. Prange descrive in didattica che il compito principale dell'educatore è quello di formare gli alunni. L'educatore modella la visione del mondo da parte degli studenti. Tuttavia, lo studente forma anche se stesso, Prange descrive che i processi educativi di influenza difficilmente possono essere separati dallo sviluppo indipendente e sono reciprocamente dipendenti.

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Dopo Niemeyer

August Hermann Niemeyer visse dal 1754 al 1828 ed era un teologo ed educatore tedesco.
Ha tenuto un seminario a Halle sulla teoria dell'insegnamento e dell'educazione. Ha anche scritto libri sui principi dell'educazione e dell'insegnamento per genitori e insegnanti.
Niemeyer si è anche occupato di didattica traducendo classici greci e romani nel campo della pedagogia e pubblicando testi sulla didattica.

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