discalculia

Sinonimi in senso lato

• Debolezza aritmetica
• Arithmasthenia
• acalculia
• Compromissione dell'apprendimento in matematica
• Difficoltà di apprendimento in classe di matematica
• Problemi in matematica

definizione

Il termine "Discalculia" viene dal greco. Il prefisso “dys” significa difficile, difficile, “kalkulie”, invece, significa: calcolare, considerare, considerare.
Come con il Dislessia la discalculia è a Disturbo parzialeciò può verificarsi con intelligenza normale o superiore alla media. La discalculia comprende problemi di matematica di base, come l'aritmetica di base.

Il Differenziazione della discalculia è spesso difficile perché sorgono problemi aritmetici anche nei bambini con scarso rendimento generale e problemi in altre materie che non rientrano realmente nel campo della discalculia.

Simile alla dislessia, che è solo una parte del LRS (= difficoltà di lettura e scrittura) è lo stesso con la discalculia e le debolezze aritmetiche. I punti deboli della lettura e dell'ortografia comprendono l'intera area problematica della lettura e dell'ortografia. Sono possibili anche problemi in altre aree scolastiche.
L'intero complesso di problemi in matematica può essere riconosciuto come una debolezza della matematica. Come per le debolezze di lettura e ortografia, sono possibili ulteriori problemi in altri campi di apprendimento. Nel caso della discalculia, i problemi sono limitati alla sotto-area della matematica. Come nel caso della dislessia, si parla di un disturbo parziale delle prestazioni o di una debolezza parziale delle prestazioni.

frequenza

Molti bambini hanno problemi con l'aritmetica (matematica in generale), solo pochi, circa il 5-10%, rientrano nella categoria della discalculia.
La questione della distribuzione di genere non può essere valutata chiaramente. Gli studi che esaminano la distribuzione di genere sono giunti a conclusioni diverse.

storia

Il contenuto delle lezioni di matematica e il modo di insegnare è stato sviluppato nel corso dei secoli. Le origini di tutti i computer possono essere trovate già nel 3 ° secolo aC, entrambi tra gli antichi egizi così come tra i babilonesi. All'inizio, l'informatica seguiva rigorosamente le regole senza mettere in discussione un motivo specifico. Mettersi in discussione perché è diventato sempre più importante ed è di particolare importanza oggi, soprattutto dopo la pubblicazione dei risultati dello studio PISA.
Per saperne di più sullo sviluppo storico, fare clic su Storia della matematica.

cause

Come per le debolezze della lettura e dell'ortografia e la dislessia, anche qui viene utilizzato un approccio multi-causale. Da un lato, ciò significa che le cause dei problemi con l'aritmetica sono ampie e, soprattutto, correlate.

1. Fattori sociali:

• Cause in ambito familiare (conflitti in ambito familiare, differenze culturali, mancanza di esperienza, condizioni di vita sfavorevoli)
• Cause nell'area scolastica (ad es. Carenze nell'organizzazione scolastica, rapporto insegnante-studente, ecc.)
• cause nevrotico - psicogene (es .: ansia, paura - meccanismi di difesa, comportamento aggressivo, apatia)

2. Cause costituzionali:

• Prove di eredità genetica
• Disfunzione cerebrale minima (MCD)
• Prova di una diversa organizzazione dell'attività cerebrale
• Debolezze di percezione
• differenze di genere
• Deficit di sviluppo
• Scarsa matematica a causa della mancanza di pratica

Scopri di più sul tema delle difficoltà di apprendimento nei bambini

Sintomi

I sintomi sono sempre di natura individuale e questo è spesso il problema nel contesto della diagnosi precoce dei problemi di apprendimento. Di conseguenza, l'elenco non deve essere inteso come un catalogo completo, i cui sintomi devono essere trovati in ogni bambino. Il seguente elenco è destinato solo a mostrare quali sintomi possono verificarsi. Spetta a te decidere se applicare a tuo figlio.

Cause nell'area delle condizioni sociali e familiari:

• mancanza di perseveranza e motivazione a eseguire
• cattiva postura di lavoro
• problemi di lingua
• mancanza di autostima
• ...

Cause nell'area della scuola:

• Paura di sbagliare
• livello di prestazioni troppo basso / troppo alto
• mancanza di istruzione
• Lacune nell'area delle operazioni aritmetiche di base (anche: mancanza di capacità di comprendere e penetrare una situazione fattuale: applicazione ostinata di meccanismi appresi senza aver compreso il principio
• Formazione di algoritmi soggettivi
• ...

Cause nell'area nevrotico - psicogena:

• Ansia / mancanza di fiducia in se stessi
• Meccanismi di difesa
• Comportamento aggressivo
• Apatia / disinteresse
• ...

Cause in ambito costituzionale (vedi sopra):

• Anomalie motorie
• Blocchi mentali
• disturbi della percezione visiva
• Elaborazione delle informazioni difficile: linguaggio, percezione, funzione del pensiero e / o debolezza della memoria o capacità motorie compromesse.)
• Difficoltà nel campo dell'automazione (la pratica automatizzata è un'area essenziale nelle lezioni di matematica)
• ...

Aritmetica di base

Gli errori che si manifestano nel campo matematico possono essere diversi. Spesso, tuttavia, diventa evidente nei bambini matematicamente deboli che sono legati al punto di vista più a lungo degli altri bambini e quindi devono interiorizzare più a lungo la struttura concreta e attiva di un'operazione.
Soprattutto nei primi due anni scolastici, in cui le fasce numeriche (fino a 20, poi fino a 100) vengono elaborate per addizione e sottrazione, successivamente anche per moltiplicazione e divisione e si interiorizza la struttura sistematica del sistema decennale, il livello di azione è un elemento essenziale nella struttura del comprensione matematica di ogni bambino.
Le quattro operazioni aritmetiche di base sono particolarmente facili da verbalizzare ...

Altri termini per chiarire le operazioni aritmetiche di base

• aggiunta
  • Inserisci
  • piegare
  • completare
  • spingere
  • questi includono
  • moltiplicare
  • ...
• sottrazione
  • porta via
  • mettere via
  • spingere via
  • contare indietro
  • Ridurre
  • ...
• moltiplicazione
  • ... volte tanto
  • unire quantità uguali
  • Ingrandire
  • ...
• divisione
  • dividere
  • distribuire
  • ...

... e implementalo attivamente:

A questo livello, un bambino con scarsa capacità di calcolo rimane più a lungo, per cui a ogni bambino dovrebbe essere data la possibilità di fare riferimento a materiali per chiarimenti in caso di problemi (ritorno al livello enattivo).
Solo attraverso una costante penetrazione dell'aritmetica matematica di base e l'opportunità di chiarire questi problemi matematici con materiali diversi offre ai bambini la possibilità di comprendere e non solo la possibilità di applicare stupidamente regole e leggi matematiche. Solo coloro che hanno capito PERCHÉ sono in grado di utilizzare i metodi aritmetici più e più volte in diverse situazioni (compiti fattuali) e di estenderli ad altri intervalli di numeri (nella scuola elementare: numeri naturali fino a un milione).

Con l'aiuto della verbalizzazione e della recitazione, gli errori di pensiero del bambino possono essere riconosciuti e corretti in una fase iniziale (a livello di azione attiva). Chiedi a tuo figlio di descrivere come è arrivato alla sua soluzione e di consentire il suo modo di pensare purché sia ​​stato adeguatamente pensato. Se è troppo complicato, puoi ovviamente far capire a tuo figlio che ci sono modi più semplici che lo conducono al loro obiettivo, forse anche in modo più sicuro. Ma non dargli mai la sensazione che la sua aritmetica sia "completamente idiota" o "totalmente sbagliata". Anche qui il suono fa la musica e può decidere se tuo figlio accetta il consiglio ben intenzionato.
Solo quando il bambino ha capito come i processi computazionali “funzionano” nell'interazione attiva (attiva), si può passare al livello iconico e simbolico. In alcuni casi, è anche consigliabile combinare i livelli enattivo e iconico nel caso in cui il livello di azione debba essere soffermato a lungo.

In zona Sintomi di discalculia saperne di più sui diversi tipi di errori e sugli errori comuni commessi dagli studenti nel campo dell'aritmetica di base. Nella pagina sono disponibili suggerimenti su come affrontare questi errori e modi per fornire a tuo figlio un aiuto di base Individuazione precoce di debolezze in matematica.

Sommario

Nella discussione sul termine discalculia, è spesso richiesto di farne a meno completamente e di cambiarlo attraverso la terminologia "Difficoltà nell'imparare a calcolare" sostituire, perché l'etichettatura, la stigmatizzazione o addirittura la patologizzazione dovrebbero essere evitate.
È importante accanto al file cause Nell'area basale (cause congenite e neuropsicologiche) vanno considerate anche le condizioni socioculturali e familiari, perché i fattori scolastici e le problematiche emotive di un bambino possono e devono essere utilizzati nell'ambito della ricerca delle cause. Ciò significa che la demarcazione della discalculia da altri problemi nelle lezioni di matematica è appropriata ICD 10 può avvenire, ma dovrebbero essere incluse altre componenti importanti della ricerca sulla causa principale, in quanto potrebbero essere molto importanti per la terapia.
UN Individuazione precoce del problema è centrale. Oltre a gravi problemi matematici, i sintomi secondari sintomatici (comportamento anormale, ecc.) Possono avere un impatto minore.
A causa delle diverse cause, che a loro volta causano sintomi diversi, si dovrebbe Terapia sempre individuale essere su misura. Le terapie individuali sono quindi preferibili a qualsiasi terapia di gruppo, poiché durante la terapia devono sempre essere effettuate ulteriori diagnosi e la terapia deve essere adattata di conseguenza.
Oltre alla terapia individuale, possono essere necessari ulteriori approcci terapeutici (vedi sotto).

Definizioni per la comprensione

Analisi fallimentare:
È importante capire come pensa il bambino. Comprendere il percorso del pensiero è un primo passo per disattivare i cosiddetti “algoritmi soggettivi” e sostituirli con soluzioni “corrette”.

Visualizza:
Tempo, pazienza e materiali adeguati sono necessari per sostituire gli algoritmi soggettivi, per così dire, le soluzioni del bambino con soluzioni comuni. Il bisogno di intuizione si basa sul coinvolgimento di più sensi. Il CAPIRE nel senso di un fare attivo gioca un ruolo importante qui, poiché non tutto accade e deve essere realizzato nell'immaginazione del bambino. A seconda del focus tematico, ci sono diversi modi di vederlo. Di seguito sono indicati alcuni materiali comuni per la penetrazione attiva (recitazione) di singole aree.