Terapia comportamentale

• Sinonimi in senso lato

Sinonimi in senso lato

Terapia comportamentale, terapia cognitivo comportamentale, terapia cognitiva, condizionamento operante, condizionamento operante, formazione per la risoluzione dei problemi, autogestione, abilità sociali, sindrome da deficit di attenzione, sindrome psico-organica (POS), ADD, deficit di attenzione - disturbo, disturbo comportamentale con disturbo di attenzione e concentrazione, ADD, disturbo da deficit di attenzione, sogno ADHD Fidgety Phil, ADHD.
Fidget-Philipp Syndrome, Fidget Philipp, Hyperkinetic Syndrome (HKS).

Definizione e descrizione

Dopo aver diagnosticato problemi o problemi di apprendimento, come il file ANNUNCI, o il ADHD Principalmente non è cambiato nulla nei sintomi. Ciò significa che non c'è modo di basarsi sulla diagnosi, anzi è vero il contrario. È importante adeguarsi alle problematiche mediante la terapia multistrato (= terapia multimodale) per elaborare il miglior modo possibile di affrontare il quadro clinico.

Spesso il problema porta già a ulteriori problemi di apprendimento, come debolezze di lettura e ortografia e / o debolezze aritmetiche. Questi problemi possono verificarsi anche se il bambino è dotato.
Per questo motivo, dovrebbe essere creato un piano terapeutico individuale per la diagnosi il più uniforme possibile, che coordini specificamente le diverse forme di terapia ai singoli sintomi.
Una possibile forma di terapia è la terapia comportamentale con le sue varie forme di trattamento e metodi di trattamento.

Terapia comportamentale

La terapia comportamentale si basa sui concetti di apprendimento psicologico e terapia comportamentale e rappresenta a Forma di psicoterapia rappresentare.
A differenza della psicologia del profondo, in cui il subconscio gioca un ruolo importante, la terapia comportamentale presume che i disturbi mentali siano causati da un apprendimento errato, fortemente influenzato da meccanismi di rinforzo difettosi.
L'approccio terapeutico può essere complesso. In generale, viene fatta una distinzione tra tre direzioni principali nella terapia comportamentale. Questi sono:

1. La classica terapia comportamentale
2. La terapia cognitiva
3. Terapia cognitivo comportamentale

La terapia comportamentale classica fa uso di vari principi di apprendimento, che dovrebbero raggiungere il successo desiderato attraverso l'applicazione, mentre la terapia cognitiva mette piuttosto in discussione la percezione e le strutture di pensiero del “paziente”. Infine, la terapia cognitivo comportamentale cerca di combinare le prime due forme di terapia e quindi di determinare cambiamenti specifici nel comportamento attraverso la percezione e le strutture di pensiero, combinate con specifici principi di apprendimento e comportamentali.

In relazione al disturbo da deficit di attenzione, ciò significa che il comportamento ulteriormente rafforzato da stili genitoriali incoerenti offre punti di partenza centrali per le misure di terapia comportamentale. A causa dell'educazione incoerente, il bambino non subisce conseguenze negative, forse anche una ricompensa, in modo che possa concludere che se la cava con il suo comportamento. Un bambino utilizzerà quindi questi comportamenti ancora e ancora, dopotutto non ha sperimentato nulla di negativo, forse anche qualcosa di positivo, come conseguenza del suo comportamento.
Questi comportamenti tipici devono essere prima esaminati in modo orientato al problema. La domanda centrale da porsi è quale situazione innesca il comportamento tipico in ogni singolo caso. Questo comportamento è quindi influenzato positivamente per mezzo di varie misure terapeutiche comportamentali.
Le misure descritte di seguito rappresentano varie tecniche / metodi di terapia cognitivo comportamentale.

Condizionamento operante

Il condizionamento operante, chiamato anche "apprendimento attraverso il successo" o "apprendimento attraverso il successo", è per lo più direttamente associato al nome Skinner (B. F. Skinner) e ai suoi tentativi con il cosiddetto Skinnerbox.

L'idea alla base del condizionamento operante è che, in generale, le azioni ei comportamenti a cui si verifica una risposta gratificante vengono ripetuti e, se ripetuti, possono infine diventare un'abitudine appresa.

Nel condizionamento operante, lo studente è attivo perché controlla il proprio comportamento. Si comporta in un certo modo, o per ottenere una reazione positiva o per evitare conseguenze negative.

I rinforzi che portano a conseguenze positive sono chiamati "rinforzi positivi". Coloro che portano a conseguenze negative, "rinforzi negativi".

Nel campo della rinforzo positivo Viene fatta una distinzione tra le seguenti categorie di amplificatori, ad esempio:

• rinforzo sociale (lode, riconoscimento, affetto, enfasi positiva, tenerezza, ...)
• rinforzi materiali (cose materiali come regali, denaro, ecc.)
• Potenziatore dell'azione (le azioni che ci piace fare possono essere eseguite (più a lungo) o del tutto: giochi più lunghi, escursioni, ...)
• Auto-rinforzo (lo studente si rafforza attraverso rinforzi sociali, materiali o d'azione)

Il condizionamento operante è particolarmente problematico se utilizzato in modo errato.

Un semplice esempio:
Un bambino che realizza i propri desideri mostrando comportamenti negativi in ​​pubblico e i genitori ricompensano quel comportamento cedendo. Immagina un bambino che vuole comprare certe caramelle o giocattoli in un negozio. La madre nega questo, il bambino prova letteralmente una ribellione. Per evitare gli occhi critici dell'ambiente, la madre soddisfa il desiderio del bambino. Se ciò accade più spesso, il bambino sa esattamente:
Devo solo provare l'insurrezione per raggiungere il mio obiettivo.

Nel campo della rinforzo negativo Viene fatta una distinzione tra le seguenti categorie di amplificatori, ad esempio:

• Ne derivano spiacevoli conseguenze
• Le piacevoli conseguenze vengono ritirate
• Si prevedono piacevoli conseguenze dall'agente ma non vengono eseguite

C'è anche la possibilità di comportamenti nessuna reazione da seguire. Quindi prometti a te stesso che a Elimina il comportamento si verifica perché non vi è alcuna reazione o effetto ad esso. Un semplice esempio di ciò sarebbe ignorare il comportamento negativo dell'agente al fine di evitare questi comportamenti in futuro.

Formazione per la risoluzione dei problemi

Come suggerisce il nome, la formazione per la risoluzione dei problemi mira a risolvere in modo specifico i problemi quotidiani (e ricorrenti). Esistono diverse strutture di formazione per la risoluzione dei problemi, i cosiddetti modelli di risoluzione dei problemi, che hanno lo scopo di promuovere la capacità di riconoscere i problemi in quanto tali e di risolverli attraverso azioni (alternative).
In relazione al problema del disturbo da deficit di attenzione, ciò significa che i classici sintomi del problema vengono analizzati e nominati. Insieme al terapeuta, viene considerato come si potrebbe reagire in modo più appropriato a determinati fattori scatenanti (ricorrenti) del problema. Ciò significa che vengono create e determinate strategie di azione e soluzioni alternative. La scelta consapevole di un cambiamento di comportamento dovrebbe avere l'effetto che la nuova strategia di azione venga applicata prima nell'area protetta, poi naturalmente nella vita di tutti i giorni. È importante riconoscere molti (diversi) momenti scatenanti in modo che il trasferimento nella vita di tutti i giorni possa avere successo.
Qui puoi già vedere che ha senso includere i genitori come importanti caregiver del bambino, poiché essi (e la famiglia nel suo insieme) supportano specificamente l'applicazione di nuove strategie di risoluzione dei problemi e possono anche aiutare se necessario.

Formazione in autogestione

Il Formazione in autogestione mira principalmente a risvegliare la prontezza nel bambino problema qualcosa modificare per volere.
Questa forma di terapia cerca di bambini inizialmente giocoso per provocare comportamenti negativi che sono noti a loro dalla vita di tutti i giorni e che ripetutamente causano il cambiamento dei conflitti.
Poi con l'aumentare dell'età strategie sviluppato che consente ai pazienti ADD di osservare se stessi, scoprire comportamenti scorretti e modificarli utilizzando la tecnica dell'autoistruzione. La tecnica di autoistruzione implica la capacità di conoscersi e valutarsi così bene che i “propri comandi” portano a un cambiamento nel comportamento stabilito. Se ... allora - schemi vengono elaborati e discussi in modo da poter vedere le conseguenze del comportamento negativo. Ciò rende anche chiaro che regole e conseguenze generalmente chiare sono formulate e rispettate nell'ambiente domestico. Anche il rinforzo positivo è importante per il successo dell'autogestione.

Il Forma ideale si ottiene quando il paziente ha imparato a valutare i suoi punti di forza e di debolezza e ad affrontarli. Solo allora gli è possibile valutare il proprio comportamento e prevederlo in un certo modo. Le “situazioni pericolose” possono essere riconosciute come tali e - idealmente, intercettate attraverso la capacità di autogestione.

Formazione sulle abilità sociali

La formazione sulle abilità sociali è anche chiamata TSK (= formazione delle abilità sociali) nel linguaggio tecnico e include un programma di terapia che mira a trattare le paure sociali, le fobie, la depressione, ecc. Questa formazione mira tra le altre cose dipende anche dal raggiungimento di abilità, come la capacità di autoriflessione, comunicazione e interazione (fluida) con altre persone e la volontà di voler entrare in contatto con altre persone. È di particolare importanza trattare gli uni con gli altri con empatia, soprattutto la risoluzione pacifica dei conflitti, che non è sempre facile in particolare per i bambini con ADHD.

Un elemento essenziale della formazione sulle abilità sociali è trattare con altre persone, soprattutto in situazioni problematiche. Per quanto riguarda la sindrome da deficit di attenzione sia con che senza iperattività, ciò significa in particolare che vengono riconosciute e denominate situazioni chiave che possono innescare gravi problemi. L'espressione dei sentimenti è particolarmente importante per poter determinare misure adeguate che possono portare a forme di azione alternative e meno conflittuali. Tutto questo accade prima nella stanza sicura, ad es. come parte della terapia, ad esempio attraverso giochi di ruolo, discussioni aperte, ecc. Insieme al terapeuta, vengono provati “nuovi comportamenti” discussi insieme e infine provati nella realtà, ad esempio nell'ambiente domestico (famiglia). Anche qui è di particolare importanza che la famiglia, soprattutto i genitori, siano informati sulle misure adottate affinché l'obiettivo terapeutico possa essere lavorato insieme e il comportamento nell'ambiente familiare non abbia un effetto controproducente sul lavoro terapeutico.

Altre forme di terapia

1. Informazioni generali su come trattare il bambino ADD, comprese le informazioni per i genitori sul trattamento dell'ADD.
2. La terapia farmacologica dell'ADD
3. La terapia nutrizionale ADD con le sue diverse possibilità.

Puoi leggere ulteriori informazioni sull'aiuto dei genitori qui: ADD e famiglia, o ADHD e famiglia. Le opzioni terapeutiche menzionate si completano a vicenda in molti modi. Il medico curante o il terapista curante possono decidere insieme a voi quali moduli possono essere combinati tra loro nei singoli casi. È importante che i singoli sintomi siano presi come punto di partenza e che venga presa una decisione.

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